象。如果这五个假设是正确的，或者无法证明它们是错误的，那么我想是否可以称之为先理或者公理？公认的道理？然后在这五个假设之上，一切图形问题都可以用这五个假设做基础进行推演计算。到底能算到多少，我年幼不能尽知……”

张诚一直讲一直讲，很兴奋但也很累。兴奋的是终于有机会和人在知识上做交流，而且这种交流看起来极为容易，你所说的一切对方都能了解。累的是，面对这种理解能力极强的人，你无需停顿，只能一直讲一直讲。

“我所说的一切，自然是在一个平面上发生的。以平面、直线、曲线为基础的图形。那么假如这一切进入到六合之境，会是什么样子的，我就不知道了。”这两个人对平面几何的基础已经完全了解，发展出整套欧几里得几何来，并无困难，而立体几何的相关研究，完全可以借着这两个人的工作展开。这一堂课虽然讲起来很累，也只涉及到五大公理和几个浅显的定理，但是到了有心人眼里，围绕五大公理和这堂课所涉及到的数学逻辑，找到更多的定理毫无困难，充分展开填补完善欧几里得几何学的每一个角落，只是时间问题，好在这两个人精力旺盛、理解能力强大，欧冶子渊又有无数徒子徒孙，完成这些工作，想必并无困难。

听这堂课的两个个人，其实也很辛苦。虽然张诚所讲，对两人来说很容易理解，但是在这些符号之间跳来跳去，跟得上这种表述，仍然有些吃力。同时随着这些图形的展开，两个人自然想象到更多的图形关系，头脑中庞杂无比的那些图形，才是真正消耗两个人精力和体力的东西。张诚终于停下来的时候，两个人也深深呼出一口气。

“受教！”两个人齐齐行礼，欧冶子渊忽然问：“这个黑板是何人所制？”

六岁儿童一次杀了40个匈奴人